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老师教学备课心得:注重教材的隐性解读

发布时间:2021-08-28 21:30 作者:BG真人大游 点击: 【 字体:

本文摘要:编者按:老师的教学备课,想学生们听得更加明白,更加有效率,侧重教材的隐性理解很是关键。很多老师将理解教材等同于写出教案,已完成了教案内容也就意味著已完成了教材的理解,已完成了备课,也有老师或许是一本教案回头天下,年年用,届届用。 殊不知,写出教案只是理解教材和备课的其中一个环节,教材文本的读者也意味着是对教材的显性理解。

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编者按:老师的教学备课,想学生们听得更加明白,更加有效率,侧重教材的隐性理解很是关键。很多老师将理解教材等同于写出教案,已完成了教案内容也就意味著已完成了教材的理解,已完成了备课,也有老师或许是一本教案回头天下,年年用,届届用。

殊不知,写出教案只是理解教材和备课的其中一个环节,教材文本的读者也意味着是对教材的显性理解。我们明确来想到于老师在如何理解人教版小学语文课本第八册《全神贯注》这篇课文的,从于老师的描述中,我坚信老师们对侧重教材的隐性理解的解读就更为深刻印象了:人教版小学语文课本第八册有一篇课文叫《全神贯注》,我读书了一遍,就被罗丹的全神贯注的精神所打动。当我又读书了两遍后,教法一下子就产生了:我想一开始把文章奥地利作家茨威格说道的两句话那天下午,我在罗丹工作室里教给的,比多年在学校里教给的还要多。从那时起,我懂了,人类的一切工作,如果有一点去做到,而且要夸奖,就必需全神贯注作为名言赠送给学生。

作为名言赠送给学生。学生一定会问茨威格是什么人,有可能有人也不会回答罗丹是什么人(也有可能有少生告诉),接着不会回答茨威格那天下午看见了什么,为什么不会得出结论人类的一切工作,如果有一点去做到,而且要夸奖,就必需全神贯注这个结论(事实证明我的预料是准确的。

这样,我之后乘势引领学生自读课文,在文中自找答案。去找答案不是目的,是在于引领学生读书、领悟。

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答案更容易找到、寻找了,证明学生对课文有了总体的理解。接着艰深课文,品味关键词语,感觉文字的魅力,感觉作者刻画的形象、细致,感觉罗丹的全神贯注。

最后要求让学生写写感觉。这一课,我备课的时间不过一小时,教案写出得很非常简单。只是个过程,重点记下了要捉的关键词语,记下了怎样指导朗诵的办法以及自己读书了之后,写的名言。教案虽然写出好了,而且自己也更为失望,但出于习惯,我又查询了有关罗丹和茨威格的资料,这些东西虽然放学不一定用得上,但作为教师很有适当理解。

思荣碎语:这就是名师理解教材和备课的过程,在这个过程中,我们感受到于老师对教材步步为营的了解挖出,这就是一种教材的隐形理解,是教师的内功,在教师大大的提高学识的同时,产生的对教材的领悟,在充分调动教学经验的条件下,将教法运用到最佳状态。对教材的隐性理解十分的最重要。这还包括查询资料、收集信息、钻研教材、补学生、思维教学法等等一系列内容。

特级教师于永正在理解教材时,他就分步骤来展开,第一步是钻研教材,将知识性的东西全部吃透,没半点模棱两可;第二步,他朗读课文,仍然读书到此意均出有吾心其言皆出吾口的境界;第三步,他准确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图,一旁引领学生去领悟、去自学、去运用;第四步,他认真思考课后练习题的拒绝,自己再行做到一做到,拒绝学生腹的自己就先背下来。前四步,还只是于老师对于教材的钻研,接下来他还要查询资料、思维教法,大大的从实际抵达,从便利教学抵达。


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